Awentura

http://awentura.net/

Escrito por: Lic. Delfina Terrado
Entrevistadas: Lic. Viviana Kelmanowicz , Lic . Marcela Kappelmayer, Lic. Andrea Czar

¿Qué es y de qué se trata Awentura? ¿Cuáles fueron los intereses y las intenciones en las que se basó la creación de Awentura?:
 AWENTURA es el primer y único videojuego de habla hispana basado en Psicología Positiva, que se propone aumentar el bienestar en los niños, estimulando emociones positivas y la conducta prosocial. Es una plataforma digital que permite colaborar con causas sociales jugando.
Awentura fue creado con el objetivo de multiplicar y masificar algunos conceptos de la psicología positiva, que consideramos muy valiosos para incrementar el bienestar. Elegimos un video juego porque es el lenguaje de los niños. Nuestro desafío consiste en mejorar la calidad de vida, hablando el mismo idioma que las nuevas generaciones. Con Awentura intentamos que los chicos absorban determinados valores emparentados con el bienestar y experimenten mayor frecuencia de emociones positivas. Al jugarlo, e ir atravesando los diferentes niveles, se estimula un ánimo positivo que redunda en una mayor empatía plasmada en actos altruistas. Este comportamiento prosocial permite establecer conexiones entre la realidad virtual y la real que culminan en ayudar a otros y en una transformación personal y social. 
Por eso creamos AWENTURA, un recurso privilegiado por estar al alcance de los chicos y permitirles experimentar emociones positivas y realizar actos de altruismo, mientras juegan.

¿Cómo fue el proceso de incubación de Awentura?:
AWENTURA surge como consecuencia de una investigación llevada a cabo en un cuarto grado de una escuela primaria de Capital Federal, en la que se concluyó que la estimulación de emociones positivas de gratitud y optimismo reducen las interacciones negativas en niños. Fue tal el impacto de esta reducción (41%), que decidimos masificar los efectos de dichas emociones positivas y elegimos el videojuego para lograrlo.
Elegimos la tecnología como el soporte para ofrecer la oportunidad de aumentar el comportamiento prosocial innato en los niños.

AWENTURA brinda un espacio virtual en donde los niños pueden elegir cómo y a qué donar los puntos que irán ganando en el juego. Estos puntos serán transformados en dinero para aportar a causas sociales en el mundo real. Las investigaciones en neurociencias demuestran en imágenes cerebrales que el hecho de planificar una donación activa el sistema de recompensa con el consecuente aumento del placer (Post, 2011).

¿Qué tipo de impacto esperan que tenga Awentura en los niños?¿ Cómo lo piensan evaluar?:
Podemos aprender a generarnos mayor bienestar, y no sólo eso, podemos contribuir como adultos a vivir en comunidades más saludables y amorosas. Un camino obligado para construir mejores sociedades es poner el foco en los chicos.
AWENTURA se propone tres objetivos fundamentales:
1. Que los chicos experimenten en la dinámica general del juego algunas de las fortalezas humanas descriptas por la psicología positiva. El equilibrio, la equidad, la justicia, la solidaridad, la cooperación y la empatía se ponen en juego en cada movimiento de AWENTURA, por lo tanto el trabajo en valores y la idea de “construcción de un mundo mejor” es el resultado explícito e implícito del juego.
 La idea de donación como medio y como fin delinean el 2º y 3º objetivo.
2. Que los chicos a través de la donación se comprometan en un rol social activo; como personas capaces de ayudar a otros, con la consecuente percepción de ser miembros partícipes de su comunidad. La idea central es darles la oportunidad de tener un rol social comprometido, en donde elegirán a qué causa donar.
3. Que los chicos donen la parte de sus puntos ganados en el juego a las causas sociales propuestas, no sólo aumenta el bienestar de otros sino el de ellos mismos. En este acto la empatía se transforma en acción, el altruismo ya deja de ser una idea para convertirse en un acto concreto.
Awentura será evaluado mediante una investigación de métodos mixtos. Se realizará en una escuela privada de la Ciudad de Buenos Aires con niños de 4to y 5to grado (9-10 años). El diseño de investigación contempla las fases de Pre y Post test en las que se administrarán las siguientes técnicas: Sociograma, test de altruismo entre pares. (Garaigordobil, 2005), Altruismo universal. (Israel et al, 2012), Ayuda espontánea (instrumental helping Greitemeyer y Osswald, 2010), y también medidas de oxitocina.

¿De qué manera Awentura está contribuyendo a través de la educación, no solo, en aumentar el bienestar de los estudiantes sino también el de la comunidad?:
Los adultos funcionamos como líderes y guías de los niños, cualquiera sea la relación o el contexto donde se establece el vínculo. Los contextos óptimos para masificar los conceptos de la psicología positiva son los hogares, las escuelas, las redes sociales y los medios de comunicación social. Nuestro objetivo es que Awentura sea un recurso disponible tanto en las redes sociales, como en programas predeterminados en las escuelas.
Awentura pertenece al grupo de video juegos con contenido positivo. El jugador de Awentura, no solo obtendrá los beneficios que los juegos interactivos positivos ofrecen; sino que en los personajes y dinámica interna del juego, descubrirá hábitos positivos que al ser incorporados generarán afectividad positiva y una actitud hacia la búsqueda activa del bienestar.
Pero Awentura, no es sólo esto… propone el compromiso con algo que trasciende al jugador y al juego en sí mismo. ¿Cómo? Siendo una vía para aportar a la transformación de la comunidad. 
No sólo se juntarán puntos para continuar en el juego, sino que incorporando los hábitos positivos, se acumularán los AWES que abrirán las puertas a donaciones reales en causas sociales propuestas al final del juego. El juego tiene un sentido más allá de lo inmediato, está pensado como un medio para lograr transformación personal y comunitaria.
La inversión prosocial aumenta el bienestar y la gente más feliz aumenta la inversión prosocial. Este es la dinámica positiva que intenta promover AWENTURA.

Referencias:
Greitemeyer, T., & Osswald, S. (2010). Effects of prosocial video games on prosocial behavior. Interpersonal Relations and Group Processes, 98(2), 211-221
Israel, S., Weisel, O., Ebstein, R. P., & Bornstein, G. (2012). Oxytocin, but not vasopressin, increases both parochial and universal altruism.Psychoneuroendocrinology, 37(8), 1341-1344.
Garaigordobil, M. (2005). Programa Juego 6-8 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 6 a 8 años. Madrid: Pirámide.

Acerca de la Autora:

Delfina Terrado: es Lic. en Psicología (Universidad de Belgrano), trabajó como voluntaria en Ghana (África) donde creó un programa de resiliencia para niños en el año 2012. Realizó una Maestría en Psicología Positiva Aplicada (Londres), donde se especializó en el desarrollo de programas de bienestar a través de la implementación de intervenciones en diversos entornos. Se entrenó como facilitadora del Penn Resiliency Program para Niños y Adolescentes creado por Dr. Martin Seligman (UPenn). Hoy en dia, tiene su propia agencia de mentoreo en psicología positiva para empresas y emprendedores, Dasein Global.

Entrevistadas: Grupo Awe / Bienestar en desarrollo

Socias fundadoras:

Lic. Viviana Kelmanowicz:
Licenciada en psicopedagogía y psicología. Creó el Equipo de Psicopedagogía Estratégica en el Área Programática del Hospital Ramos Mejía (1987) y lo coordinó durante 18 años. Durante ese período el Equipo desarrolló el modelo de la Psicopedagogía Estratégico Interaccional (PEI).
Es Profesora titular de las cátedras “Intervenciones en Psicología Positiva” y “Dispositivos en Psicoterapia” en la Facultad de Psicología de la Universidad de Palermo, y Profesora adjunta de la cátedra Métodos y Técnicas Psicoterapéuticas en la Facultad de Psicología de la Universidad de Belgrano. Fue docente titular y adjunta en las carreras de Psicopedagogía y Psicología en las Universidades de Flores, Universidad Caece, Universidad del Salvador y docente invitada en diversos posgrados y profesorados Dicta cursos de especialización en Psicología Positiva y clínica psicoterapéutica con niños adolescentes y familias. Es miembro titular de la IPPA (International Positive Psychological Association). Fue invitada como conferencista en numerosos congresos tanto en el país como en el extranjero.
Ha escrito numerosos artículos en revistas con referato en Argentina y México. Es autora del libro “Problemas Escolares. Más de lo mismo o nuevas soluciones” (1996) AZ Editora, y co-autora de “Psicopedagogía Estratégica Interaccional”. Un abordaje eficaz para resolver problemas escolares. (1995) Psicoteca Editorial. Autora del capítulo “El modelo sistémico de la psicoterapia” en “Paisajes de la Psicoterapia”. Modelos, aplicaciones y procedimientos. (2011) Héctor Férnandez- Álvarez (comp)

Lic. Marcela Kappelmayer

Licenciada en psicopedagogía y psicología. Realizó su concurrencia durante siete años en el Equipo de Psicopedagogía Estratégico del Hospital Ramos Mejía. Fue docente en las cátedras de Clínica Psicopedagógica y Psicopatología Evolutiva de la Facultad de Psicopedagogía de la Universidad del Salvador. Realizó su formación en el Centro de Terapia Cognitiva – Barcelona- España, y en el Family Institute Northwestern University – Chicago – USA. Maestría en Terapia Cognitiva en la Universidad de Belgrano. Tesis en curso. Se desempeña como terapeuta especialista en niños y familia. Es especialista en Psicología Positiva y miembro titular de la IPPA (International Positive Psychological Association).

Lic. Andrea Czar

Licenciada en psicopedagogía y psicología. Realizó su concurrencia durante siete años en el Equipo de Psicopedagogía Estratégico del Hospital Ramos Mejía. Se desempeñó como terapeuta especializada en niños y familias en el Centro Privado de Psicoterapias. Fue docente en las cátedras de Clínica Psicopedagógica y Psicopatología Evolutiva de la Facultad de Psicopedagogía de la Universidad del Salvador. Realizó su formación en “Learning Disabilities and Families” en el Ackerman Insitute for the Family de Nueva York. Maestría en Terapia Cognitiva en la Universidad de Belgrano. Tesis en curso.
Se desempeñó como terapeuta de estudiantes norteamericanos en la sede de Buenos Aires de New York University. Actualmente trabaja con estudiantes extranjeros del Institute for the International Education of Students (IES Abroad). Profesora adjunta de la cátedra Intervenciones en Psicología Positiva en la Facultad de Psicología de la Universidad de Palermo, y profesora adjunta de la cátedra Dispositivos en Psicoterapia en la Facultad de Psicología de la Universidad de Palermo. Es especialista en Psicología Positiva y miembro titular de la IPPA (International Positive Psychological Association).