“Porque la equidad” no es una buena razón para bajar los estándares
Los funcionarios de educación de todo Estados Unidos continúan tomando decisiones tontas en nombre de la equidad. Esta locura debe terminar.
No se preocupen, ésta no es otra diatriba conservadora que critica la “equidad” en contraposición a la “igualdad”. Sin duda, simpatizo con aquellos de derecha que detestan el impulso por la “igualdad de resultados”, lo que para algunos ha llegado a significar “equidad”. Lamentablemente, esa construcción evoca el espectro de las preferencias raciales en las admisiones y contrataciones universitarias; redistribución de recursos a través de un estado de bienestar; y una duplicación de la política de identidad.
Pero como reformador de la educación de OG, me siento cómodo con la “igualdad de resultados” en algunas circunstancias. Después de todo, el objetivo de Que Ningún Niño Se Quede Atrás y políticas similares era reducir la brecha de rendimiento. (Mire su primera página : “Una ley para cerrar la brecha de rendimiento con responsabilidad, flexibilidad y elección, para que ningún niño se quede atrás”). Deberíamos estar enojados porque los puntajes de rendimiento, las tasas de graduación, la finalización de la universidad y todos los demás Los indicadores educativos siguen estando muy correlacionados con la raza y la clase social, y deberíamos seguir trabajando para cambiar esa realidad de la vida estadounidense.
En otras palabras, respeto el impulso de la equidad, el deseo de orientar nuestro sistema hacia las necesidades de nuestros estudiantes más desfavorecidos: estudiantes que son desproporcionadamente pobres, negros y morenos.
Pero hay una forma correcta y otra incorrecta de abordar esto. Subir de nivel es la forma correcta. Bajar de nivel es el camino equivocado. Ampliar el acceso y las oportunidades es el camino correcto. Rebajar los estándares es el camino equivocado.
¿Adivina de qué manera está ganando fuerza?
Veamos algunos ejemplos recientes:
- “ Para aumentar la equidad, los distritos escolares eliminan las clases de honores “
- “ Los cambios en las políticas de calificaciones y tareas están revolucionando la educación “
- “ Los padres del Distrito Unificado de San Diego compartirán sus preocupaciones sobre la 'Política de Disciplina Restaurativa' “
En cada uno de estos casos, los líderes de la educación pública están tratando de tomar la salida más fácil.
Comience con una creciente hostilidad hacia los cursos de honores y otras oportunidades de aprendizaje avanzado. No hay duda de que los estudiantes negros, morenos y de bajos ingresos están subrepresentados en dichas clases, lo cual no sorprende dada la brecha de rendimiento que es evidente desde el jardín de infantes . Diversificar estas clases es un objetivo importante y requiere mucho trabajo. Significa encontrar niños académicamente talentosos de grupos subrepresentados lo antes posible (como en los grados K-2) y fomentar sus talentos con sólidos programas para “superdotados y talentosos”, saltos de grado, enriquecimiento después de la escuela, lo que sea necesario para ayudar a los estudiantes a mantenerse en el programa. una pista avanzada. ( No, no somos buenos en esto .) También significa buscar estudiantes, nuevamente, lo antes posible, que quizás aún no obtengan buenos resultados pero que tengan el potencial de alcanzar logros académicos con el apoyo adecuado.
O los distritos pueden simplemente deshacerse de los cursos de honores.
Lo mismo ocurre con los deberes. Sí, a algunos niños les resulta difícil hacer los deberes en casa, debido a las malas conexiones a Internet, las familias inestables, los hogares hacinados, etc. Pero existen soluciones obvias y antiguas, como mantener las escuelas abiertas por la tarde o construir salas de estudio durante la jornada escolar. Estos podrían contar con maestros o asistentes y funcionar con el sólido acceso a Internet de las escuelas, para que los niños puedan hacer sus tareas en la escuela (o en la Y o incluso en el salón social de una iglesia) y recibir ayuda de adultos comprensivos. Pero eso requiere encontrar el dinero, gestionar la logística y convencer a algunos adultos para que asuman nuevos roles o se queden hasta tarde.
Así que prohibamos la tarea.
Asimismo, con disciplina. Las disparidades raciales en suspensiones y expulsiones son similares en tamaño a las brechas de rendimiento, lo que no es sorprendente ya que ambas surgen de la misma causa subyacente: circunstancias socioeconómicas muy diferentes. Tiene sentido tratar de encontrar formas más efectivas de corregir el mal comportamiento de los estudiantes que darles a los infractores vacaciones escolares. Pero, una vez más, no hay respuestas fáciles. Muchos estudiantes que se portan mal necesitan importantes apoyos de salud mental, como una terapia cognitivo-conductual intensiva y regular. Los niños y adolescentes más violentos necesitan alojamientos alternativos para mantenerse seguros a sí mismos y a los demás. Se trata de cuestiones desafiantes que pueden generar grandes costos y controversias.
Entonces, en lugar de eso, simplemente digamos a los maestros que ya no pueden enviar a los estudiantes que se portan mal a la oficina del director.
La excelencia es la respuesta.
El enfoque de salida fácil hacia la equidad es una forma de mediocridad. Es como un equipo de fútbol de secundaria que sólo corre con el balón porque no tiene la habilidad para armar una ofensiva de pase efectiva. Y la mediocridad, no la excelencia, es enemiga de la equidad. Como escribí recientemente , la excelencia es el antídoto contra la desigualdad: excelente enseñanza, excelente gestión del aula, excelente implementación y una cultura de excelencia y altas expectativas.
Los atajos de equidad tampoco funcionan. Ban honra las clases y las mamás tigre adineradas (de todas las razas) encontrarán oportunidades de aprendizaje avanzado para sus hijos fuera de la escuela o se trasladarán a escuelas privadas. Prohíba la tarea y esas mismas mamás tigre obligarán a sus hijos a ir a Kumon o Khan Academy. Convierte las escuelas en distopías rebeldes y observa a cualquiera con medios escapar del barco que se hunde.
Y al final de todo eso, ¿adivinen quién sufre? Los estudiantes pobres, negros y morenos que supuestamente preocupan a los guerreros de la equidad.
No más atajos. No más idioteces. La equidad no es una buena razón para bajar los estándares académicos, de calificaciones, de tareas o de disciplina. No hay ninguna buena razón para hacer esas cosas y, al final, ninguna de ellas promueve la equidad.
Nota del editor: esto también se publicó como artículo en una edición de “Advance”, un boletín del Instituto Thomas B. Fordham editado por Brandon Wright, nuestro director editorial, y publicado cada dos semanas. Su propósito es monitorear el progreso de la educación avanzada (también conocida como educación para “superdotados”) en Estados Unidos, incluidos desarrollos legales y legislativos, cambios de políticas y liderazgo, investigaciones emergentes, esfuerzos de base y más. Puede suscribirse en el sitio web del Instituto Fordham y en el Substack del boletín .
https://fordhaminstitute.org/national/commentary/because-equity-not-good-reason-lower-standards