Editorial: El tema es cómo hacerlo
Por: Mariana Schenone.
Editora de tramared
El podcast tiene un objetivo claro frente a las distintas entrevistas con ex ministros de educación, apunta a explorar cómo se hizo para lograr aquello que se propusieron en la agenda, poniendo especial atención al cómo más allá del qué.
- Qué se rescata de cada gestión, cómo evoluciona el sistema educativo y qué falta para conseguir para alcanzar una educación de calidad y equidad.
- Conocer las distintas estrategias abordadas evidencia la capacidad de adaptación que tuvieron, cada uno de los entrevistados, frente a las diversas emergencias.
- Qué se realizó y cómo lo llevaron a cabo nos permite evidenciar un patrón, una trayectoria del cómo se toman decisión en connotación con una educación de calidad.
- El tema es cómo hacerlo: una herramienta valiosa para cada uno de los que los escuchamos, conocer, aprender y comprender cómo se gestiona y administra un sistema educativo en primera persona.
Tres ministros tres modos de cómo hacerlo:
Frente a diferentes situaciones de emergencia educativa, cada uno de los protagonistas, desde sus distintas estrategias y liderazgos la tomar decisiones cómo se articula el qué con el cómo.
Tanto Correas, Sánchez Zinny como Trotta ponen acento en los consensos en el consejo federal de educación (CFE) como también, en la capacidad de liderazgo en la gestión y el diálogo. Hasta el momento, todos hicieron referencia a la importancia de poner a la educación como política de prioridad, atender la emergencia en pos de una agenda centrada en la evaluación, la evidencia y la formación docente.
Correas el acento en la alfabetización y consensos, Sánchez Zinny, la inversión y el trabajo colaborativo y Trotta en el liderazgo y la toma de decisiones.
Tres ministros muy diferentes en estilos y decisión política coinciden en tres puntos centrales:
- El valor del liderazgo
- La construcción de consensos
- El trabajo colaborativo
Tener claro el qué para gestionar el cómo.
Correas (director de escuelas- Mendoza) hace hincapié en el trabajo colaborativo y en la resolución sencilla desde la complejidad de programas innovadores, poniendo el foco en la evaluación y seguimiento. Evaluar lo qué se hace para ajustar el cómo y la continuidad”. Al mismo tiempo, refiere que cambiar no siempre es sinónimo en el administrar bien: la ideología y política van por caminos paralelos y no debería afectar las decisiones en función de la calidad. Por ejemplo: en inversión educativa, no es lo mismo gastar bien que gastar mal y para llevar a cabo esta idea es necesario reconocer las prioridades.
Las coyunturas llevan a generar tensiones que deben cambiarse y ¿cómo se suple? a través del diálogo con cada actor involucrado en el sistema, recorriendo las escuelas, escuchando, estar presente para enfrentar cara a cara los conflictos. Asegura que no es una tarea simple pero el tema es asumir en la gestión que la agenda no es única y se debe acomodar a las necesidades sin perder el horizonte de poner el primer plano la educación.
Alfabetización, información (relevamiento nominal), la tecnología, formación docente, formación continua son ejes centrales para desde un abordaje interdisciplinario y colaborativo capacitar y construir propuestas a fin de resolver las crisis.
Sánchez Zinny (ministro de Educación Prov. De Buenos Aires) puso foco en el liderazgo y se animó a describir un perfil de liderazgo:
- Compromiso para transformar con vocación de servicio
- Visión, hacia donde ir
- Trabajo en equipo
- Estar cerca de donde pasan las cosas
- Reconocer los errores
- Capacidad de adaptación.
¿Cómo priorizar?
Primero tener sentido de la urgencia, atender la emergencia y audacia para llevar a cabo las decisiones efectivas con apoyo y diversidad en los equipos con capacidad de ejecución.
Para realizar un cambio se debería ser disruptivo e innovador, cualidades que llevan a la transformación y, a veces, son necesarias pequeñas revoluciones para salir del status quo, que no dejan que las cosas mejoren con compromiso: dando batalla.
El cambio es un proceso y el desafío está en como llevar a cabo la gestión para lograr las transformaciones.
El acento: Evaluación, formación docente hacia el reconocimiento, infraestructura y escuelas autónomas.
Trotta (ministro de educación nacional) Cómo articular la agenda frente a la incertidumbre.
Al ministro Trotta le encontró atravesar una situación muy compleja: la pandemia Covid-19, donde tuvo que modificar su agenda previa a una nueva de emergencia y resolver en función de la urgencia e incertidumbre.
Comenta que en un principio se centró en hacer cumplir la ley en un contexto de desigualdad y debilidad institucional producto del gobierno saliente, más la caída en la inversión educativa, el panorama al que se enfrentaba era cómo mejorar la calidad educativa. Se centró en las asimetrías en el sistema educativo y apuntando a articular lo técnico con la política.
Dentro del saber político el trabajo estaba en la construcción y administración de consensos. Tomar decisiones en función de escuchar y el diálogo, aunque, en muchas oportunidades, la construcción de esos consensos giró alrededor de la persuasión y la evidencia.
Le tocó tomar una decisión muy difícil frente al covid-19 que fue el cierre de las escuelas asumiendo los posibles costos. Sin embargo, desde el compromiso asumió cumplir con ciertas metas la inversión en infraestructura, el plan Juana Manso, conectividad un plan nacional de evaluación con nuevos modelos, reestablecer la paritaria docente y las becas progresar.
La tarea técnica en el CFE fue desde el trabajo cooperativo entre referentes y ministros provinciales donde se tomaron decisiones por unanimidad. El ministro hizo hincapié en el trabajo cooperativo, la construcción de consensos para lograr desde su liderazgo, tomar decisiones en función de la emergencia, sin perder de vista su compromiso con la agenda planteada.
Aguardando próximos capítulos
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